Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowywania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach

Rozporządzenie określa warunki organizowa- 2) słabosłyszących, nia kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych spo- 3) niewidomych, łecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wymagających stosowania specjalnej organiza- 4) słabowidzących, cji nauki i metod pracy, w: 5) z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, 1) przedszkolach specjalnych oraz oddziałach specjalnych w przedszkolach ogólnodostępnych; 6) z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, 2) szkołach specjalnych wszystkich typów, w tym 7) z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkoszkołach przysposabiających do pracy, oraz od- wanym lub znacznym, działach specjalnych w szkołach ogólnodostępnych; 8) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, 3) młodzieżowych ośrodkach wychowawczych; 9) z niepełnosprawnościami sprzężonymi 4) młodzieżowych ośrodkach socjoterapii; — z zastrzeżeniem ust. 2 i 3. 5) specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych; 2. Przedszkoli specjalnych i oddziałów specjalnych w przedszkolach ogólnodostępnych nie organizuje się 6) specjalnych ośrodkach wychowawczych; dla dzieci, o których mowa w ust. 1 pkt 6. 7) ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży 3. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy orz upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, ganizuje się wyłącznie dla młodzieży, o której mowa a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem w ust. 1 pkt 7 i 9. umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio: 4. W szkołach ogólnodostępnych nie organizuje a) obowiązku rocznego przygotowania przedszkol- się oddziałów specjalnych dla dzieci i młodzieży nienego, dostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. b) obowiązku szkolnego, 5. Organizację zajęć rewalidacyjno-wychowawc) obowiązku nauki. czych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim określają przepisy w spra-

1. Przedszkola specjalne, oddziały specjalne wie zasad organizowania zajęć rewalidacyjno-wychow przedszkolach ogólnodostępnych, szkoły specjalne wawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umy- 1) Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji słowo w stopniu głębokim. rządowej — oświata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopa-

Kształcenie dzieci i młodzieży niepełnosprawda 2007 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania nych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 216, poz. 1591). niedostosowaniem społecznym w szkołach specjal- 2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały nych i oddziałach specjalnych w szkołach ogólnodoogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, stępnych może być prowadzone do końca roku szkolpoz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122, nego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249, kończy:, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532 i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542, Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280 1) 18. rok życia — w przypadku szkoły podstawowej; i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145,, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r. 2) 21. rok życia — w przypadku gimnazjum; Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157, i Nr 219, poz. 1705 oraz z 2010 r. Nr 44, poz. 250, 3) 23. rok życia — w przypadku szkoły ponadgimna- Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991. zjalnej. Nr 228 — 15716 — Poz. 1489

1. Przedszkola, szkoły i oddziały oraz ośrodki, godzin, w którym poszczególne formy pomocy bęo których mowa w § 1, zapewniają: dą realizowane, ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły zgodnie z przepisami, o których 1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o po- mowa w § 4 ust. 1 pkt 3; trzebie kształcenia specjalnego; 5) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres 2) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrze- współdziałania z poradniami psychologiczno-peby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psy- dagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt mi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organispecjalistyczny i środki dydaktyczne; zacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, 3) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepiokreślone przez zespół wymieniony w ust. 3, zgodsach w sprawie zasad udzielania i organizacji ponie z przepisami, o których mowa w § 4 ust. 1 mocy psychologiczno-pedagogicznej w publiczpkt 3; nych przedszkolach, szkołach i placówkach; 6) zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne 4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywiduzajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne alne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możlipotrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości wości psychofizyczne uczniów, w szczególności psychofizyczne ucznia, o których mowa w § 4 zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne; ust. 1 pkt 4; 5) integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym; 7) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z ro- 6) przygotowanie uczniów do samodzielności w ży- dzicami ucznia w realizacji zadań, o których mowa ciu dorosłym. w § 4 ust. 1 pkt 1, 5 i 6. 2. Liczbę dzieci w oddziale przedszkola specjalne- 3. Program opracowuje zespół, którego zadaniem go i w oddziale specjalnym w przedszkolu ogólnodo- jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi stępnym oraz liczbę uczniów w oddziale szkoły spe- pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o którym cjalnej i w oddziale specjalnym w szkole ogólnodo- mowa w przepisach wymienionych w § 4 ust. 1 pkt 3, stępnej określają przepisy w sprawie ramowych statu- po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu tów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół. funkcjonowania ucznia. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie

1. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o po- kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap trzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indy- edukacyjny. widualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie 4. Zespół, o którym mowa w ust. 3, nie rzadziej niż kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywi- raz w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjadualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz listycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej uwzględniając ocenę efektywności pomocy psycholo- „programem”. giczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, dokonaną zgodnie z przepisami wymienionymi w § 4 ust. 1 2. Program określa: pkt 3, oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. 1) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidual-

1. Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni nych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego możliwości psychofizycznych ucznia, o którym w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, zwanemowa w przepisach w sprawie warunków i sposo- go dalej „sprawdzianem”, egzaminu przeprowadzabu oceniania, klasyfikowania i promowania ucz- nego w ostatnim roku nauki w gimnazjum, zwanego niów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzia- dalej „egzaminem gimnazjalnym”, egzaminu matunów i egzaminów w szkołach publicznych; ralnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, przeprowadzanych zgodnie z przepisami 2) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikoi specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, wania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przew tym w przypadku: prowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach a) ucznia niepełnosprawnego — zakres działań publicznych, w warunkach i formie dostosowanych o charakterze rewalidacyjnym, do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie lub absolwenci niedostosowani społecznie lub zagrożeni b) ucznia niedostosowanego społecznie — zakres niedostosowaniem społecznym — w warunkach dodziałań o charakterze resocjalizacyjnym, stosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizyczc) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia nym — zakres działań o charakterze socjoteraspecjalnego. peutycznym; 3) formy i metody pracy z uczniem; 2. Dostosowanie warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu 4) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomo- maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalicy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar fikacje zawodowe do rodzaju niepełnosprawności lub Nr 228 — 15717 — Poz. 1489 indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych potwierdzającego kwalifikacje zawodowe przez ucznia oraz możliwości psychofizycznych ucznia lub absol- lub absolwenta niepełnosprawnego w warunkach wenta polega w szczególności na: i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności oraz przez ucznia lub absolwenta niedostosowa- 1) zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z nie- nego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem pełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego społecznym w warunkach dostosowanych do indywisprzętu specjalistycznego i środków dydaktycz- dualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz nych; możliwości psychofizycznych zapewnia odpowiednio przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego, 2) odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego przewodniczący zespołu egzaminacyjnego, przewodna przeprowadzenie sprawdzianu lub egzaminu; niczący szkolnego zespołu nadzorującego lub kierownik ośrodka egzaminacyjnego. 3) zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu lub egzaminu specjalisty z zakresu danej niepełno-

Uczniowie z chorobami przewlekłymi, z zabusprawności, niedostosowania społecznego lub zarzeniami psychicznymi, z zaburzeniami zachowania grożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli i zagrożeni uzależnieniem, posiadający orzeczenie jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kono potrzebie kształcenia specjalnego, którzy przed taktu z uczniem lub absolwentem lub pomocy dniem wejścia w życie rozporządzenia rozpoczęli w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków naukę w szkole specjalnej lub oddziale specjalnym dydaktycznych. w szkole ogólnodostępnej, mogą kontynuować naukę w takiej szkole lub oddziale do ukończenia szkoły da- 3. Dla uczniów i absolwentów niepełnosprawnych, nego typu. posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, przystępujących do sprawdzianu, egzaminu

Uczniowie niepełnosprawni, niedostosowani gimnazjalnego, egzaminu maturalnego lub egzaminu społecznie i zagrożeni niedostosowaniem społeczpotwierdzającego kwalifikacje zawodowe przygotonym, którzy przed dniem 1 września 2012 r. rozpoczną wuje się odpowiednio zestawy zadań albo arkusze egnaukę w szkołach ponadgimnazjalnych specjalnych zaminacyjne dostosowane do rodzaju niepełnosprawi oddziałach specjalnych w szkołach ponadgimnazjalności. nych ogólnodostępnych, mogą kontynuować naukę w takich szkołach i oddziałach do końca roku szkolne- 4. Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej go w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń końopracowuje szczegółową informację o sposobach doczy 24. rok życia. stosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu matural-

1. Indywidualne programy edukacyjne opraconego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje wane dla uczniów na podstawie rozporządzenia, o któzawodowe odpowiednio do rodzaju niepełnospraw- rym mowa w § 10, są realizowane do końca okresu, na ności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edu- jaki zostały opracowane. kacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów lub absolwentów. Szczegółową informację podaje się 2. Zespoły, o których mowa w § 5 ust. 3, dokonają do publicznej wiadomości na stronie internetowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w terminie do dnia ucznia i dostosują indywidualne programy edukacyj- 1 września roku szkolnego, w którym jest przeprowa- ne do wymogów określonych w § 5 ust. 2 pkt 1, 3—5 dzany sprawdzian lub egzamin. i 7 w terminie do dnia 30 września 2011 r. 5. Na podstawie informacji, o której mowa w ust. 4,

Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawarunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu wie warunków organizowania kształcenia, wychowagimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzami- nia i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych nu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do ro- oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych dzaju niepełnosprawności lub indywidualnych po- przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach trzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości (Dz. U. Nr 19, poz. 166). psychofizycznych ucznia lub absolwenta, uwzględniając posiadane przez tego ucznia lub absolwenta orze-

Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem czenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 1 września 2011 r., z wyjątkiem § 2 ust. 4, który wchodzi w życie z dniem 1 września 2012 r. 6. Przystąpienie do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu Minister Edukacji Narodowej: K. Hall